Копченко Светлана Валерьевна,
заместитель директора МОУ СОШ № 43,
ст. Холмской, Абинского района
Краснодарского края
Исследования, проведённые авторами проекта,
показали, что от 40 до 60% учащихся не задействованы школой в работе кружков,
секций, факультативов, президентских республик, научных обществах. Около 20%
учащихся школы не имеют постоянного поручения в классе, что приводит к высоким
показателям так называемого «вакуума незанятости». Этот вакуум,
учитывая возможности школы, богатство местного историко-краеведческого материала,
силу традиций, авторы проекта предлагают наполнить содержанием казачьей
направленности за счёт создания на базе образовательного учреждения казачьих
классов.
Модель рассчитана как на сельскую, так и на городскую школы. Успех её состоит в том, что она в полном объёме опирается на местный историко-краеведческий материал. Являясь крупнейшим субъектом РФ, Краснодарский край уникален для воспитания подрастающего поколения в духе патриотизма и высокой нравственности. Она задействует не отдельный класс или возрастную группу учащихся, увлекающуюся чем-то конкретным, а все классы с 1 по 11 классы, обеспечивая учащихся не только интересующими их знаниями, но и, знакомя с основами будущей профессиональной деятельности. Очень важно, чтобы процесс самоопределения и становления прошёл до того, как ребёнок покинет школу. В системе работы с классами разных ступеней обучения образовательный и воспитательный вакуум заполняется мероприятиями героико-патриотической направленности, заменяющий изжившую и не раз реанимированную советскую воспитательную систему мероприятиями с более близкими и глубокими историческими корнями, воспитывающую на вечных, не меняющихся моральных ценностях: любви к родному очагу, преданность семье и гражданскому долгу.
В создании системы казачьего воспитания должна присутствовать система ценностей. Необходимо наполнить образовательный и воспитательный процесс содержанием казачества, его патриотической сущности. Вся работа осуществляется через убеждение и самосознание. Школа выступает как носитель кубанской культуры. Главная задача от потребителя культуры стать носителем её.
Для того, чтобы школа стала центром научно-исследовательской работы по Кубани и казачеству необходимо провести большую подготовительную работу. Изучив мнения учащихся и родителей, школа реализует выполнение социального заказа через систему дополнительного образования.
Педагоги школы имеют защищённые и утверждённые программы обучения по прохождению которых учащиеся получают лицензионные удостоверения о том, что они окончили данный курс (3 года обучения), и имеют как теоретические, так и практические профессиональные навыки, знакомы с профессией.
Прочность знаний
достигается за счёт того, что весь теоретический материал закрепляется на
практике:
- «Школа выживания» - где учащиеся овладевают основами
безопасности жизнедеятельности.
- «Здоровый образ жизни» - ребята
учатся на практике оказывать немедленную медицинскую помощь в полевых,
экстремальных условиях.
- «Офицерское троеборье» - все учащиеся
казачьих классов проходят физическую подготовку, занимаются вольной борьбой,
боксом, другими видами спорта.
- «Туристическое многоборье и пешеходный
туризм» - ребята разрабатывают и изучают маршруты походов; участвуют в
различных туристических фестивалях и конкурсах, где проявляют своё мастерство и
умение, прокладка экологических троп.
- «Начальная военная подготовка,
строевой шаг, знание военной техники» - учащиеся казачьих классов проходят
начальную военную подготовку, изучают военное дело, офицерское троеборье, разборку
и сборку автомата, стрельбу.
- «Вспомогательные исторические
дисциплины»- каждый учащийся казачьих классов может получить в стенах школы
дополнительную профессию: экскурсовода, этнографа, библиографа, архивариуса,
хранителя музейного фонда.
- «История казачества» - учащиеся
изучают быт, традиции и культуру казаков.
При переходе на новую программу
обучения и создании нового учебного плана необходимо:
- Создание системы
образования, позволяющей формировать наклонности как факторы свободного
волеизъявления интересов учащихся по кружкам и объединениям.
- Создать для
классов казачьей направленности режим работы в форме группы продлённого дня. (
первая половина – уроки согласно БУП, вторая половина – кружки,
обязательные для посещения- история казачества, ОФП, НВП, кружки по выбору
учащихся.
- Создание средств программного обеспечения базовых
предметов.
- Внедрение технологий активного обучения через работу в
группах, коллективно-творческое дело.
- Формирование банка передового
педагогического опыта по работе с классами казачьей направленности. Банк передовых
технологий и методик обучения.
- Развитие видов форм творческой работы и
ученической деятельности.
- Укрепление библиотечного фонда школы
методической литературой и электронными учебниками. Создание собственной
мультимедийной базы.
- Проведение традиционных казачьих праздников в
рамках дней истории, науки, техники и производства.
- Создание системы
материального стимулирования (фонда) научно-исследовательской,
научно-экспериментальной и научно-поисковой работы учителей и учащихся школы.
- Организация освещения научной деятельности учащихся и учителей. Связь с
общественностью.
- Организация работы школьного научного общества и классов
казачьей направленности как школьного самоуправления учащихся.
Информация об особенностях учебных планов ОУ и классов казачьей направленности.
Работа на первом этапе осуществляется на административном
уровне зам. директора по УВР курирующим работу с НОУ, «Внешними связями
школы», инновационную и экспериментальную работу.
Основные мероприятия
первого этапа.
1. Социальный опрос учащихся.
2. Анкетирование
родителей.
3. Анализ социального заказа.
4. Анализа
современного состояния и проблем ОУ.
5. Подготовки
материально-технической и кадровой базы школы.
6. Разработка программы
развития школы с приоритетным направлением – изучение и сохранение казачьих
традиций.
Основные мероприятия второго этапа:
1.Базовые классы казачьей
направленности создаются в классах изъявивших желание(по заявлению).
2.
Оформлению нормативно-правовой базы федерального, краевого, районного, станичного и
школьного уровней.( Положения, постановления, решения, символика, обозначения,
знаки отличия, форма).
3. Утверждение на педагогическом совете школы Положения
и Устава для классов казачьей направленности.
4. Утверждение на МСШ
учебно-методического комплекса и программ.
5. Составление перспективных планов
дальнейшего пе5рехода общеобразовательных классов в казачьи.
6. Постоянное
содействие и оказание методической помощи и поддержки классам и классным
руководителям.
7. Мониторинг и диагностика отслеживания результатов.
Корректировка планов по мере необходимости.
8. Работа с общественностью.
Расширение «Внешних связей» с учётом специфики работы.
9.
Превращение музея школы в научный, культурно-досуговый, патриотический центр.
10. Включение в режим работы школы программ: «Клуб выходного дня»,
«Вторая половина дня».
Основные мероприятия третьего этапа:
1. Создание мультимедиа для работы с учителями и родителями казачьих классов на
15-ти минутках, родительских собраниях, собеседованиях.
2. Обязательное
посещение учащимися казачьих классов спортивных секций и кружков дополнительного
образования.
3. Оформление «Портфолио» на каждого учащегося
казачьего класса, создание «Банка данных» на учителей казачьих
классов и учащихся.
4.Проведение и участие в обучающих методических семинарах
и курсах.
5. Обязательное участие в поселковых, районных, краевых конкурсах по
казачьей тематике.
Основные мероприятия четвёртого этапа.
1. Системность
в работе. Осуществление преемственности младшего, среднего и старшего звена.
(Действие программы для 1-5 классов «Казачата», для 5-9 классов
«Потерявший память – обречён», для 10-11 классов
«Атаман»).
2. Получение в стенах школы дополнительного
образования, знакомство с будущей профессией.
3. Создание на базе школы
казачьей республики «Кордон».
По каждому из представленных этапов готовится справочный и методический материал. Оформляются кабинеты и коридор нпо казачьей тематике. Например: кабинет № 1- собрана и представлена история Кубани в годы ВОв, кабинет № 2 – материал о героях СССР, жителях станицы и района, кабинет № 3 – знаменитые земляки и памятные даты кубанского казачьего войска, кабинет № 4 – символика и атрибутика кубанских казаков, кабинет № 5 – народные ремёсла и промыслы и т.д.
Основные направления воспитательного
процесса:
1.Формирование гуманистического отношения к окружающему миру,
нравственных основ личности.
2.Развитие познавательной активности на основе
внедрения технологий развивающего обучения и воспитания в системе урочно-внеурочной
деятельности.
1. Формирование культуры взаимоотношений, речи,
мыслительной деятельности.
2. Формирование внутренней потребности к
самосовершенствованию.
На воспитательную систему в школе положительно
оказывают влияние следующие условия:
1. Использование современных
технологий развивающего обучения и воспитания.
2. Личностно-ориентированный подход в образовательном процессе.
3. Преподавание истории, литературы, кубановедения и предметов искусства,
как предметов эстетического цикла на концептуальной основе.
4. Введение
интегрированного обучения с первого класса.
5. Создание сети кружков
эстетического направления: хоровой, народной культуры, театрального и
хореографического направления.
Воспитанность, дисциплинированность, надёжность востребованы современным обществом также как и профессионализм. компетентность и квалификация любого работника в какой бы профессиональной сфере он не реализовал свои потребности.
Учитывая интерес общества в изучении истории своей «малой Родины», учебно-воспитательный процесс наполняется содержанием казачьей направленности. в основе которого взяты богатство местного историко-краеведческого материала (оформленного в школьном музее), традиции кубанского казачества. Классы казачьей направленности, как структурное подразделение школы, имеют свой Устав, символику; деятельность их регулируется Положениями; складываются обычаи и традиции. Проводится многолетняя работа в музее школы по сбору коллекции ценностей различных эпох, этнографического материала, богатого основного и вспомогательного фонда, регулярные занятия.
Результаты деятельности казачьих классов многочисленны, так как эффективность деятельности с обучающимися очень ёмкая, она является комплексной в деле воспитания и образования, и в то же время, одной из самых действенных в силу своей демократичности и гуманности.
Единственное требование для казачьей республики – это системность и систематичность в обучении, которая должна иметь конкретный итог. Соблюдение режима занятий, необходимость сочетания теоретических занятий в помещении с проведением учебно-экскурсионных прогулок, учебных экскурсий и практических занятий в черте населённого пункта.
Ожидаемые результаты и способы их проверки могут быть традиционными: письменные опросы, устные зачёты, доклады по заданной тематике, рефераты, тематические и комплексные викторины, парады и смотры, составление тематических кроссвордов. Для учащихся, посещающих кружки на базе детского дома творчества обязательно участие в научно-практических конференциях района и края по выбранной специализации. По окончанию школы учащиеся 9-го, 11-го классов должны иметь в «Портфолио» не менее 2-х удостоверений по приобретённым профессиональным навыкам.
Научно практическая педагогическая конференция по вопросам организации классов и школ казачьей направленности – Краснодар, 2007.